KAP

Metodik tematické skupiny podpora polytechnického vzdělávání: Mgr. Miroslav Marek, marek.miroslav@kr-jihomoravsky.cz, 723309702

Seznam členů tematické skupiny:

Jméno	Instituce
Ing. Iva Houbová	Lesnická a dřevařská fakulta Mendelova univerzita Brno
Mgr. Milan Klim	Základní škola Břeclav, Slovácká 40
RNDr. Petr Koiš, Ph.D.	Střední odborné učiliště Kyjov, příspěvková organizace
Ing. Jana Králová	Základní škola Židlochovice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace
RNDr. Peter Krupka, Ph.D.	Gymnázium Brno-Řečkovice, příspěvková organizace
Mgr. Iva Nevěčná	Základní škola, Znojmo, Mládeže 3
Mgr. Marie Šimáčková	Základní škola Velké Opatovice, okres Blansko
RNDr. Jana Tillerová	Střední škola technická a ekonomická Brno,Olomoucká, příspěvková organizace
Mgr. Jiří Vorlíček	Lipka – školské zařízení pro environmentální vzdělávání Brno, příspěvková organizace
Ing. Vilém Závodný	Střední průmyslová škola Edvarda Beneše a Obchodní akademie Břeclav, příspěvková organizace
Ing. Oldřich Životský	Střední škola elektrotechnická a energetická Sokolnice, příspěvková organizace

 

Vymezení oblasti intervence:

Stanovení polytechnického vzdělávání jako priority je reakcí na nedostatek pracovních sil zejména v technických povoláních, polytechnické vzdělávání má připravit kvalitně vzdělané, flexibilní a odborně připravené pracovní síly, jejichž vzdělávání odpovídá struktuře a požadavkům trhu práce.

Polytechnické vzdělávání vychází ze vzdělávacího konceptu STEM. Koncept obsahově a metodologicky propojuje vzdělávání v oblasti: přírodovědné (S – Science) + technické (T – Technology + E – Engineering) + matematické (M – Mathematics).

Pro české vzdělávací prostředí koncept STEM znamená kvalitativní změnu v pojetí vzdělávání a v jeho vnitřním uspořádání. Polytechnické vzdělávání nutno chápat jako vzdělávání integrující přírodovědné, technické a environmentální vzdělávání a jako komplex vzájemných implikací mezi složkami vzdělání a jednotlivými předmětovými oblastmi.

Polytechnické vzdělávání lze realizovat jak v oboru vzdělání gymnázium, které poskytuje vzdělávání všeobecného charakteru, tak v odborném a uměleckém vzdělávání v jeho složce odborné i všeobecné – společné pro všechny obory vzdělání. Pro technický a přírodovědný směr odborného vzdělávání je žádoucí, aby se uskutečňovalo podle uvedeného polytechnického principu.

Ve složce všeobecného vzdělávání existuje v rámci přírodních věd obsahové a metodologické propojení s technickými vědami – je to deklarovaný požadavek, který je vyjádřen stanovením vzdělávacího obsahu: např. chemie a její technické aplikace, fyzika a její aplikace.

Technické vědy nejsou zařazeny ve všeobecně vzdělávací složce kurikula jako samostatný obor, jsou konkretizovány zúženě do podoby jedné vyčleněné oblasti, která je společná všem vzdělávací oborům – informatika a informační a komunikační technologie (IKT).

Polytechnicky pojaté středoškolské vzdělávání utváří širší základ uplatnitelnosti:

- pro další vzdělávání jedinců,

- pro pravděpodobně během života nutné rekvalifikace pro jinak profilované profese.

 

Využitelnost polytechnicky pojatého vzdělávání:

- Polytechnicky připravení absolventi oboru vzdělání gymnázium získají žádoucí vstupní kompetence pro vysokoškolské vzdělávání STEM.

- Polytechnicky připravení absolventi odborného vzdělávání jsou připraveni na rychlý proces adaptace podle specifických potřeb zaměstnavatele.

- Polytechnicky vzdělaní absolventi využijí svou přírodovědnou a technickou gramotnost v běžném osobním a občanském životě.

 

Je oblast zahrnuta v projektech Implementace KAP? Ano, v projektu PolyGram